《学前儿童心理学》教学大纲

 

课程名称及代码：学前儿童心理学;11041105

课程学分与学时：3分/ 48学时（课堂讲授36学时，自主学习12学时）

先修课程：普通心理学

适用专业：学前教育专业

一、课程性质、目的与任务

（一）课程性质

《学前儿童心理学》是学前教育专业的一门专业基础课，具有基础理论课的特点。

（二）课程目的

1.掌握幼儿教育必需的心理学知识，即学前儿童认知、情感、个性和社会性等各方面发展的特征和规律等，学前儿童心理的发展趋势。

2.具备能够根据学前儿童心理发展的特点提出相应的教育措施，解决教学实际问题的初步能力。

3.初步形成对幼儿的喜爱之情和研究幼儿心理行为的兴趣，逐步树立热爱学前教育事业的专业思想和提高自身素质的自觉性。

（三）课程任务

掌握幼儿教育必需的心理学知识，能够根据学前儿童心理发展的特点提出相应的教育措施，解决教学实际问题的初步能力，为学习其他学科奠定心理学基础。

二、教学内容与学时分配

第一章 绪论（2学时）

第一节　学前儿童心理学的研究对象与内容

一、心理学与学前儿童心理学

1.心理学

2.发展心理学

3.学前儿童心理学

二、学前儿童心理学的研究内容

1.心理发展的基本原理

2.心理发展的年龄特征

第二节  学前儿童心理学的研究任务与方法

一、学前儿童心理学的基本任务

1. 揭示各年龄阶段心理发展的基本特征

2.阐明各种心理机能的发展进程和特征

3.探讨心理发展的内在机制

4.研究心理发展的基本原理

二、研究方法

1.学前心理学研究的基本原则

2.研究方法

第三节  学习学前儿童心理学的意义

一、理论意义

二、实践意义

 

第二章 儿童心理发展的基本理论与基本规律 （ 6学时）

• 儿童心理发展的基本理论

一、精神分析的心理发展观

1.弗洛伊德的发展心理学理论

2.艾里克森的心理发展观

3.精神分析理论的教育意义

二、行为主义的心理发展观

1.华生的心理发展观

2.斯金纳的心理学发展理论

3.班杜拉的社会学习理论

三、维果斯基的心理发展观

1.文化——历史发展理论

2.教学与发展的关系

四、皮亚杰的心理发展观

1.皮亚杰关于儿童心理发展的机制

2.儿童心理发展的阶段

五、蒙台梭利的心理发展观

1.儿童心理发展主要在于内部自然发展

2.用发展的观点看待儿童

3.敏感期

4.促进儿童心理发展的条件

 

第二节    遗传、环境、教育在儿童心理发展上的作用

一、遗传是儿童心理发展的生物前提

二、环境和教育在儿童心理发展上的决定作用

第三节　儿童心理发展的动因

一、遗传与生理成熟动因

二、环境与教育动因

三、活动动因

四、心理内部矛盾动因

第四节　教育和发展的辩证关系

一、儿童心理发展上的外因和内因的相互关系

二、从教育到发展过程中量变和质变的关系

第五节　儿童心理发展的年龄阶段性

一、儿童心理年龄特征的实质

二、儿童心理年龄阶段的划分

三、儿童心理年龄特征的稳定性和可变性

四、儿童心理发展的关键年龄问题

五、儿童心理年龄特征在教育工作上的意义

（课内实践：结合本章内容，提供案例从不同理论角度进行分析，2学时。）

第三章 婴儿心理的发展 （ 8学时）

第一节  胎儿的发展

一、胎儿神经生理和心理机能的发展

二、影响胎儿身心发展的因素

第二节  乳儿心理的发展

一、乳儿的身心发展特点

1.生理发展

2.动作的发展

3.认知的发展

4.社会性的发展

二、乳儿的教养

第三节   婴儿心理的发展

一、婴儿生理的发展

1.身体发育

2.神经系统的发展

二、婴儿动作、活动的发展

1.动作的发展

2.活动的发展

3.动作发展对婴儿心理发展的意义

三、婴儿认知的发展

1.感知觉的发展

2.注意的发展

3.记忆的发展

4.思维的出现

5.言语的发展

四、婴儿社会性的发展

1.依恋的发展

2.自我意识的萌芽

五、婴儿期的心理卫生

1.婴儿期常出现的心理问题

2.婴儿教养中应注意的问题

（课内实践：结合婴儿社会性发展相关内容进行案例分析，1学时；阅读相关绘本，讨论其蕴含的婴儿心理规律，1学时。）

第四章   幼儿认知过程的发展（10学时）

第一节   幼儿感知觉的发展

 

一、感觉的发展

1.视觉

2.听觉

3.触觉

二、知觉的发展

1.空间知觉

2.时间知觉

3.感觉统合对幼儿心理发展的意义

三、幼儿园如何促进幼儿感知觉的发展

第二节   幼儿注意的发展

一、幼儿注意发展的趋势

1.无意注意

2.有意注意

二、注意品质的发展

三、注意的规律与幼儿活动

1.注意的选择性与幼儿活动

2.注意的范围与幼儿活动

3.注意的稳定性与幼儿活动

4.注意的分配与幼儿活动

 

第三节   幼儿记忆的发展

一、幼儿记忆发展的特点

1.记忆容量

2.无意识记与有意识记

3.形象记忆与语词记忆

4.机械识记与意义识记

二、记忆策略

三、保持和遗忘规律在幼儿园活动中的应用

 

第四节    幼儿想象的发展

一、幼儿想象发展的特点

1.无意想象与有意想象

2.再造想象与创造想象

二、想象与幼儿活动

1.游戏中的想象

2.语言活动中的想象

3.艺术活动中的想象

第五节    幼儿思维的发展

一、幼儿思维的特点

1.思维直观行动性的发展

2.思维的具体形象性

3.思维抽象逻辑性开始萌芽

二、思维形式的发展

1.最初概念的掌握

2.抽象逻辑思维的初步发展

三、幼儿思维发展与教育

第六节  幼儿情感和意志的发展

一、幼儿情感的发展特点

二、幼儿意志行为的特点

三、幼儿情感与意志规律在教育中的运用

（课内实践：提供幼儿思维案例进行讨论，1学时；阅读相关绘本，讨论其蕴含的幼儿认知规律，1学时。）

第五章   幼儿个性的发展（ 6学时）

第一节   幼儿的气质

一、幼儿的气质类型

二、幼儿气质发展的特点

1.稳定性特点

2.可变性特点

三、气质对幼儿心理活动和行为发展的意义

第二节   幼儿的性格

一、幼儿的性格特征

1.活泼好动

2.好奇、好问

3.好模仿

4.好冲动

二、影响幼儿性格发展的因素

1.遗传因素

2.环境因素

三、幼儿良好性格的塑造

第三节    幼儿的自我意识

一、幼儿自我意识的发展

1.自我意识发展的过程

2.自我意识发展的特点

二、自我意识与教育

（课内实践：结合本章内容，提供案例进行讨论，1学时；阅读相关绘本，讨论其蕴含的幼儿个性发展知识，1学时。）

第六章   幼儿社会性的发展（8学时）

第一节  幼儿言语的发展

一、幼儿口语的发展

1.词汇的发展
    2.语法结构的发展

二、幼儿书面语言的准备

1.阅读

2.书写

三、幼儿口语与语言教育活动

第二节   幼儿的亲子关系

一、依恋

1.依恋的发展

2.依恋的类型

3.影响依恋形成的因素

二、教养方式对幼儿发展的影响

1.权威型

2.专制型

3.溺爱型

4.忽视型

第三节  幼儿的同伴关系

一、同伴交往的功能

1.发展社会能力

2.帮助发现自我

3.提高情感支持

二、同伴交往的特点
三、幼儿同伴交往的类型
四、同伴交往的影响因素

1.教养方式

2.身体吸引力

3.行为特征

4.认知能力

5.教师影响

第四节    幼儿的社会行为

一、亲社会行为

1.含义

2.表现

3.影响因素

二、攻击性行为

1.含义

2.表现

3.影响因素

三、道德的发展

1.皮亚杰的道德发展理论

2.科尔伯格的道德发展理论

（课内实践：观摩亲子依恋、幼儿同伴关系相关记录短片进行讨论，1学时；阅读相关绘本，讨论其蕴含的幼儿个性发展规律，1学时。）

第七章   活动中的学前儿童心理发展（ 8学时）

第一节   游戏中的儿童心理

一、学前儿童游戏的发展

1.社会性游戏的发展

2.操作性游戏的发展

3.象征性游戏的发展

二、游戏活动中学前儿童的心理特点

1.兴趣指引

2.注意力集中

3.有积极的情感体验

4.自由性

5.假象与真实的转换

第二节  音乐活动中的幼儿心理

一、学前儿童音乐感知能力的发展

1.0-3岁儿童音乐感知能力

2.3-6岁儿童的音乐感知能力

二、学前儿童音乐表现能力的发展

1.歌唱能力的发展

2.动作与音乐协调能力的发展

三、学前儿童音乐欣赏能力的发展

1.0-3岁儿童音乐欣赏能力的发展

2.3-4岁儿童音乐欣赏能力的发展

3.4-5岁儿童音乐欣赏能力的发展

4.5-6岁儿童音乐欣赏能力的发展

第三节   美术活动中的幼儿心理

一、学前儿童绘画能力的发展

1.涂鸦期

2.象征期

3.定型期

二、学前儿童美术欣赏能力的发展

1.本能直觉期

2.直接感知美术形象期

（课内实践：观摩领域教学活动，讨论其中的心理学知识，2学时；幼儿心理情景剧创编与表演，2学时）

三、教学方法与手段

课程主要采用讲授法，同时辅以员工讨论、案例分析、情景表演等方法。教学组织形式上以单班课堂教授为主，针对不同的知识灵活采用分组教学、见习、课内实训等多种教学组织形式，目的在于使员工全面、系统、准确地掌握幼儿心理学知识体系，树立科学的儿童观，构建儿童发展心理学的理论框架，提高认知能力。课程中所涉及的学前儿童心理特征，可采用课堂角色扮演、观看记录片等形式进行；活动中的学前儿童心理看采用现场观摩、观看教学片等教学方式，目的在于训练员工的实际操作能力，加深员工对所学知识的理解。

四、课程考核方式

本课程的考核既重视理论和原理的理解与掌握，也要考查员工理论联系实际的能力。具体考核方式采取理论考试与实践考查相结合的方式，理论考试即为期末理论考试（70%），实践考查（30%）通过平时作业体现。实践考核环节可以为员工安排系列实训项目，编制了实训指导书，对于每个实训项目的具体实施和考核做出详细的说明。

五、其他

（一）作业及自主学习要求

作业1：儿童绘本或故事分析。要求自选故事或绘本阅读，结合学前儿童心理学的知识进行分析。

作业2：幼儿同伴关系的案例分析。要求将同伴关系测量方法、影响同伴关系的因素、同伴关系对儿童心理发展的意义等知识融入案例分析，掌握幼儿园小、中、大班同伴关系发展的特点。

作业3：儿童游戏观察与价值探讨。要求员工自主观察幼儿游戏，从游戏的功能与价值的角度对其进行分析。

作业4：幼儿心理情景剧表演。要求员工自选角度，编写剧本，进行演出。

自主学习要求：提供有关学前儿童心理的相关电影、纪实，员工自主观摩并提出相应问题进行讨论；要求员工就课堂教学中提及的热点、难点问题进行文献查阅学习。

（二）课程资源

1、建议教材

《学前儿童心理学》，王振宇，中央广播电视大学出版社，2007年8月第一版。

2、主要参考书

《当代儿童发展心理学》，桑标，上海教育出版社 ，2003年6月第一版；

《儿童发展与教育心理学》，伍新春，高等教育出版社，2004年7月第一版；

《儿童心理学》，朱智贤、林崇德，人民教育出版社，2003年7月第二版；

《学前儿童发展心理学》，刘大滋等，西南师范大学出版社 ，1998年1月第一版；

《儿童发展心理学》，李丹，华东师范大学出版社，1987年2月第一版；

《儿童社会性发展》，张文新，北京师范大学出版社，2000年8月第一版；

《教育心理学》，李伯黍、燕国材，华东师范大学出版社，2010年1月第三版；

《学前儿童家庭教育》，李生兰，华东师范大学出版社，2006年8月第二版；

《学前心理学》，李彩云、魏勇刚，南海出版社，2009年7月第一版；

《学前心理学》，陈帼眉，北京师范大学出版社，2000年6月第一版；

《儿童发展心理学》，刘梅，清华大学出版社，2010年11月第一版；

3、课外学习资源

http://www.tudou.com/home/markedu_com_cn立新传闻网络教室——学前心理学视频

http://www.age06.com/Age06.Web/上海学前教育网

http://web.preschool.net.cn/default.php中国学前教育网

http://xueqian.eol.cn/ertongxinli_11083/中国教育在线——儿童心理学前频道

幼儿园实习实训基地、早期教育中心、亲子中心

 

大纲执笔：刘涛

制订（修订）时间：   2015 年   11  月   20 日