《中外教育史》教学大纲

 

课程名称及代码：中外教育史(11031103)

课程学分与学时： 4学分/ 64学时（课堂讲授 48学时，实验实践 0学时，自主学习 16学时）

先修课程：无

适用专业：小学教育、教育学

 

一、课程性质、目的与任务

性质：本课程为学前教育专业方向课，是小学教育和教育学专业的核心课程之一，为其专业必修课程。中外教育史是关于中国与外国教育思想和教育制度的产生、变革和发展并由此揭示其规律的一门学科，是教育科学的一个重要分支。

目的：通过本课程的学习，一是让员工了解中国与外国教育思想和教育制度的产生、变革和发展轨迹及其演变规律的知识；二是树立历史唯物主义的教育发展观，形成批判的思维品质，具备初步的教育史研究能力；三是增强员工的民族自信心，鼓舞员工创建有中国特色的教育科学的自信心，激励员工献身教育事业的精神。

任务：学习中外教育史，一是要帮助员工了解中国和外国从古至今教育制度和教育思想发生、发展及其演变的过程，总结不同历史阶段教育的经验、教训及其特点，并做出科学的评价，探求教育发展的客观规律；二是要帮助员工树立唯物辩证的教育发展观，扩大教育知识眼界，激励献身教育事业的精神；三是要让员工批判地看待中外的教育思想与制度的遗产，取其精华，去其糟粕，建立教育的国际视野；四是为学习其他教育学科打下坚实基础。

二、教学内容与学时分配

　　　第一章  从非形式化教育向形式化教育的转变（4学时）

                第一节 远古时期的教育

（一）远古时期非形式化教育概况

1．教育的起源

2．远古时期非形式化教育的实施

（二）世界早期学校的出现

1．古代埃及的学校

2．古代印度的学校

                      第二节 奴隶社会时期的教育

（一）中国奴隶社会时期的学校教育

1．学校的萌芽

2．学校教育制度的初建

3．学校教育的初步发展

（二）古希腊和古罗马时期的教育

1．斯巴达的教育

2．雅典的教育

3．希腊化时代的教育

4．古罗马时期的学校教育

（三）我国奴隶社会时期和古希腊、古罗马时期的教育异同比较

 

第二章  古代教育理论的奠基（8学时）

第一节 中国古代教育思想

（一）孔子的教育思想

1．教育的作用与意义

2．教育的目的

3．教育的对象

4．教育的内容

5．教育的原则与方法

（二）孟子的教育思想

1．性善论与道德内发说

2．理想人格

3．道德教育的内容

4．道德教育的方法

（三）墨子的教育思想

1．造就“兼士”的教育目的论

2．功利主义的教育内容

3．主动的教育方法

（四）老子的教育思想

1．老子的哲学思想基础：“道”

2．老子的教育思想：

“行不言之教”、善恶之教和幸福观

                      第二节 外国古代教育思想与比较

（一）苏格拉底的教育思想

1．教育的意义

2．教育的目的

3．教育的首要任务：培养道德

4．掌握广博而实用的知识

5．苏格拉底问答法

6．健康在于锻炼

（二）柏拉图的教育思想

1．教育的目的

2．《理想国》中的教育思想

3．《法律篇》中的教育思想

（三）亚里士多德的教育思想

1．教育的年龄阶段划分

2．和谐发展的教育观点

3．“百科全书式”的课程设置

（四）《学记》中的教育思想

1．论教育的作用、目的及地位

2．论学校教育制度和教育管理

3．教学原则和教学方法

（五）《雄辩术原理》的教育思想

1．教育的目的

2．对演说家的要求和培养

（十）孔子和墨子教育思想的异同比较

（十一）孔子和苏格拉底教育思想的异同比较

 

第三章  古代学校教育制度的发展（8学时）

第一节 中国封建社会教育制度

（一）中国封建社会官学教育制度的演变

1．汉代官学制度的建立

2．唐宋时期的官学体系的完善

3．明清官学制度的僵化

4．隋唐至清末的科举制演变

（二）中国封建社会私学的发展轨迹

1．先秦时期政治性的私学

2．汉代私学的恢复和发展

3．唐宋时期私学的兴盛

4．元明清时期私学的兴盛

（三）我国古代劳动人民的教育活动

1．研究劳动人民教育活动的原因

2．劳动人民获得生产斗争知识的途径

3．劳动人民进行阶级斗争的教育活动经验

                       第二节 西欧中世纪时期的教育

（一）基督教的对学校教育的控制

（二）封建领主的骑士教育

（三）中世纪大学的建立和发展

（四）市民阶层的教育

　

第四章 古代教育理论发展的高峰（7学时）

第一节 中国古代教育理论的高峰

（一）理学教育理论

1．理学教育理论的兴起和发展

2．理学教育思想的主要特征

3．朱熹的教育思想

4．王守仁的教育思想

（二）明清之际启蒙教育思潮

1．启蒙思想家的主要教育主张

2．颜元的教育思想

                      第二节 外国古代教育理论的高峰

（一）文艺复兴时期人文主义教育思潮

1．人文主义文化内容与特征

2．人文主义教育的主要观点

（二）基督教新教的教育思想

1．宗教改革运动的兴起及影响

2．新教的教育主张与实施

（三）夸美纽斯的教育思想

1．泛爱主义的教育主张

2．泛智主义的课程理论

3．自然适应性原则

 

第五章  从形式化教育向制度化教育的转变（11学时）

第一节 外国近代教育制度的发展和变化

（一）欧洲近代教育制度的建立和发展

1．英国的教育制度

2．法国的教育制度

3．德国的教育制度

（二）美国、日本近代教育制度的建立和发展

1．美国的教育制度

2．日本的教育制度

                  第二节  中国近代教育制度的建立和发展

（一）近代新式学堂的建立

（二）近代学制的建立

（三）民国初年的教育改革

（四）近代女子教育简史

（五）近代性教育简史

（六）20世纪上半叶石门坎的教育经验

 

第六章 近代资产阶级的教育理论（8学时）

第一节外国近代著名教育理论

（一）洛克的绅士教育主张

1．“白板说”与教育作用与教育的目的

2．绅士教育的内容与方法

（二）卢梭的自然教育理论

1．“自然教育”的目的论

2．“自然教育”的儿童观

3．“自然教育”的基本原则

（三）裴斯塔洛齐的和谐教育理论

1．和谐发展的教育目的

2．和谐教育的内容

（四）赫尔巴特的传统派教育思想

1．论教育目的

2．论管理

3．论教学

（五）斯宾塞的实科教育思想

1．论教育的目的和任务

2．实科教育的内容和方法

（六）乌申斯基的民主主义教育主张

1．教育的民族性思想

2．关于教学的理论

                          第二节  中国近代教育思想

（一）中国近代主要教育思潮

1．洋务教育思潮

2．维新教育思潮

（二）蔡元培的民主教育思想

1．造就“完全人格”的教育主张

2．“思想自由、兼容并包”的办学方针

3．民主管理的思想

 

第七章 现代教育制度的建立和发展（9学时）

第一节 外国现代教育制度的确立和发展

（一）第二次世界大战前各资本主义国家教育的发展

1．实施普及的免费义务教育

2．普遍进行中等教育的改革

3．大力发展中等职业教育

4．幼儿教育方面的改革

（二）第二次世界大战后各国教育的改革

1．英国战后的教育改革

2．美国战后的教育改革

3．日本战后的教育改革

4．法国战后的教育改革

（三）世界各国六七十年代的教育改革

1．美国教育改革

2．英国教育改革

3．法国教育改革

4．前苏联教育改革

第二节 外国现代教育制度的确立和发展

（一）中国资产阶级教育制度的演进

1．“六三三”学制的建立

2．国民党政府时期的教育改革

（二）中国社会主义教育现代化发展道路的探索

1．社会主义教育发展道路初步实践

2．“文化大革命”时期社会主义教育遭受重大挫折和损失

3．改革开放时期创建有中国特色的社会主义教育体制

 

第八章 现代教育理论的发展（9学时）

  第一节  外国现代教育理论概要

（一）第一次世界大战前欧美主要教育思潮

1．新思潮产生的社会及思想文化背景

2．欧洲的新教育思潮

3．美国的进步主义教育思潮

（二）杜威的教育思想

1．实用主义教育思想的理论基础

2．关于教育本质的论述

3．关于教育目的的论述

4．活动课程理论

5．从做中学

（三）第二次世界大战前后西方主要教育思潮

1．改造主义教育

2．要素主义教育

3．永恒主义教育

4．存在主义教育哲学

（四）前苏联主要教育家的教育思想

1．马卡连柯的教育理论

2．凯洛夫的教育思想

3．赞科夫的发展性教学理论

 

   第二节  中国现代教育理论概要

（一）中国现代主要教育思潮

1．平民教育思潮与平民教育运动

2．工读教育思潮与工读运动

3．职业教育思潮

4．乡村教育运动

（二）陶行知的教育思想

1．生平与教育活动

2．“生活教育”理论

 

三、教学方法与手段

关于本书教学方法：第一，讲授法。通过讲授法系统讲解、分析、评价各个历史时期重要教育家的教育思想和学校教育制度特点。第二，小组讨论法。鼓励员工课上思考、讨论、辩论，培养员工独立思考的习惯及综合分析评价和合作学习的能力。第三，自学指导法。每堂课后布置自学内容和思考题，指导员工掌握科学的自学方法，并要求其做好读书笔记，组织员工交流学习心得。第四，练习法。在每章结束后布置复习思考题，让员工课后思考。第五，研究法。要求员工在查阅大量参考资料的基础上开展主题研究，写出主题研究报告，以培养员工的研究能力。

关于本书教学手段：第一，图书资料。教师可以围绕教学任务和教学目标给员工提供一些参考书目。第二，网络资料。建议教师指导员工逐步学会使用超星图书馆资料和CNKI学术资料库等相关学术资源。第三，多媒体教学。教师可充分利用学校图书资料和电子图书资料等，应用PPT和有关音像资料等进行辅助教学。

四、课程考核方式

1、过程考核：从考勤、课堂问答、课堂讨论、作业批改等方面着手，期中考试则可采用闭卷考试或者小论文撰写等形式完成。其中，课堂表现占5%，出勤占5%，作业成绩占10%，期中考试成绩占20%。

2、期末考核：期末采用闭卷考试形式进行。考试时间2小时。期末成绩占60%。总成绩的评定采用百分制计分方法。

五、其他

（一）作业及自主学习要求

1、做4次平时作业: 组织和引导员工对古代教育家的原著，如《论语》、《老子》等进行阅读、撰写一份读书笔记并报告交流；指导员工就古代科举制对现代教育制度的影响和当代书院制度的发展进行研究性学习，并撰写小论文1篇；观看当代留学第一人容闳的视频，研究和探讨出洋留学的历史起点及其当代价值；对某一现当代外国教育思想家的教育思想找到一个联系实际的切入点进行论述。

2、强化员工自主学习，明确课外学习的任务和要求。指导员工课外阅读朱熹、夸美纽斯等教育家的教育原著，开展小型讨论会，加强员工的自主性学习；根据条件，可以组织员工到石门坎教育遗址进行参观考察，或者对四川本地（或者员工家乡所在地）的教育历史选择某一主题进行研究；指导员工对新中国建立以来的教育史料进行研究性学习，开展讨论和交流；由员工自主协商并找到现当代教育家的思想和观点并展开辩论，发展员工的审辨性思维。

（二）课程资源

1、建议教材

《中外教育史纲》，胡金平，南京师范大学出版社， 2010年第2版。

2、主要参考书

《中国教育史》，孙培青，华东师范大学出版社，2000年第2版。

《中国古代教育史》，毛礼锐，瞿菊农，邵鹤亭，人民教育出版社，1997第1版。

《中国近代教育史》，陈景磐，人民教育出版社，2004年第1版。

《外国教育史》，王天一，夏之莲，朱美玉］，北京师范大学出版社，1994第1版。

《外国教育史教程》，吴式颖，人民教育出版社，1999年第2版。

《教育转型之镜――20世纪上半叶中国的性教育思想与实践》，王雪峰，社会科学文献出版社，2006年第1版。

《石门坎文化百年兴衰――中国西南一个山村的现代性经历》，沈红，万卷出版社，2006年第1版。

《中外教育简史》，谢兰荣，陕西师范大学出版社，2007年第1版。

3、课外学习资源

课外学习资源主要包括图书馆、知网、各级各类历史博物馆中教育类知识，主要的资源在于网络学习资源。

 

大纲执笔：孙来成

教学基层组织负责人审核签字： 廖娅晖            教学院领导审核签字：廖华平

制订（修订）时间：   2018    年   3  月  25  日