《幼儿园课程》教学大纲

 

课程名称及代码：幼儿园课程；11041108 

课程学分与学时：3分/ 64学时（课堂讲授40学时，实验实践8学时，自主学习16学时）

先修课程：学前心理学、学前教育学、学前教育史

适用专业：学前教育

 

一、课程性质、目的与任务

（一）课程性质

《幼儿园课程》是学前教育专业的一门专业基础必修课程。

（二）课程目的

1.掌握幼儿园课程各要素的基本概念、基本原理与方法；了解当代有代表性的课程方案及课程改革和发展的趋势，初步构建关于幼儿园课程的理论体系。

2.初步树立现代的幼儿园课程理念，具备分析、评价、乃至研发幼儿园课程的能力，提高将课程理念转化为具体教育实践的能力。

3.增强爱儿童、爱学前教育工作的专业思想，树立正确的儿童观、教育观、幼儿园课程观。

（三）课程任务

理解课程的基本理论，掌握关于幼儿园课程各要素的整体概念，了解当代有代表性的课程方案及幼儿园课程改革和发展的趋势，养成具有一定教育素养的课程观，尝试参与分析、评价各类课程方案，提高将教育理念转化为教育实践的能力。

二、教学内容与学时分配

第一章 幼儿园课程概述(6学时)

第一节 课程内涵与类型

一、课程的内涵

二、课程的类型

第二节 幼儿园课程概述

一、幼儿园课程的内涵解读

二、幼儿园课程的特质

1.幼儿园课程的性质

2.幼儿园课程的特点

第三节 幼儿园课程的理论基础

一、幼儿园课程的心理学基础

1.皮亚杰认知发展理论

2.维果斯基的最近发展区理论

3.成熟理论

二、幼儿园课程的哲学基础

1.杜威实用主义哲学

三、幼儿园课程的社会学基础

1.布朗芬布伦纳的社会学理论与幼儿园课程

（课内实践：结合本章内容对已学的幼儿园课程理论基础进行回忆，1学时。）

第二章 幼儿园课程开发模式(4学时)

一、幼儿园课程开发的目标模式

1.目标模式的原理

2.对目标模式的评价

二、幼儿园课程开发的过程模式

1.过程模式的原理

2.过程模式的评价

三、幼儿园课程开发的具体过程

 

第三章 幼儿园课程目标(6学时)

第一节 幼儿园课程目标的内涵及其取向

一、幼儿园课程目标的内涵

二、幼儿园课程目标的取向

1.普遍性目标取向

2.行为目标取向

3.生成性目标取向

4.表现性目标取向

三、幼儿园课程目标制定的依据

1.幼儿的需要

2.当代社会生活的需要

3.学科知识的发展

第二节 幼儿园课程目标层次

一、幼儿园课程总目标

二、年龄阶段目标

三、单元目标

四、具体教育活动目标

（课内实践：结合本章内容，进行讨论、练习教育活动目标的设计，1学时。）

第四章 幼儿园课程内容(8学时)

第一节 幼儿园课程内容的内涵及范围

一、幼儿园课程内容的内涵

二、幼儿园课程内容的范围

1.有助于幼儿发展的基本知识

2.有助于幼儿发展的基本态度

3.有助于幼儿发展的基本行为

第二节 幼儿园课程内容的选择

一、幼儿园课程内容的选择原则

1.目的性原则

2.价值性原则

3.适宜性原则

4.基础性原则

5.生活化原则

6.兴趣性原则

7.逻辑性原则

二、幼儿园课程内容选择的问题

第三节 幼儿园课程内容的组织

一、幼儿园课程内容的组织方式

1.基本方式

2.常用方式

二、幼儿园课程的类型

（课内实践：结合本章内容，进行案例分析、讨论，1学时。）

第五章 幼儿园课程评价(6学时)

第一节 幼儿园课程评价概述

一、幼儿园课程评价的内涵

二、幼儿园课程评价的目的与作用

三、幼儿园课程评价的类型和特点

第二节 幼儿园课程评价的基本要素

一、幼儿园课程评价的主体

二、幼儿园课程评价的客体

三、幼儿园课程评价的标准

四、幼儿园课程评价的方法

第三节 幼儿园课程评价的原则及过程

一、幼儿园课程评价的原则

二、幼儿园课程评价的过程

（课内实践：结合本章内容，进行案例分析、讨论，1学时。）

第六章 幼儿园教育活动设计(8学时)

 第一节 学科（领域）活动设计

第二节 单元主题活动设计

一、单元主题活动设计的内涵

二、单元主题活动的设计

三、对单元主题活动的评价

第三节 方案教学设计

一、方案教学的内涵

二、方案教学的设计

三、对方案教学的评价

第四节 区域活动设计

一、区域活动的内涵

二、区域活动的设计

三、对区域活动的评价

（课内实践：结合本章内容，进行讨论、练习，2学时。）

第七章 经典幼儿园课程理论与方案(10学时)

一、 五指活动课程

二、 幼稚园行为课程

三、 蒙台梭利课程

四、 海伊斯科普课程

五、 瑞吉欧幼儿教育课程

六、 华德福幼儿教育课程

（课内实践：结合本章内容，进行案例分析、讨论，2学时。）

三、教学方法与手段

本课程采用的教学方法如下：

第一，讲授法。通过讲授法系统讲解、分析幼儿园课程的基本理论。如：幼儿园课程的概念、特点；幼儿园课程的目标取向；幼儿园课程的内容的内涵、选择原则；幼儿园课程的实施的内涵、评价的方式；经典幼儿园课程方案的基本理论和理念等。

第二，小组讨论法。鼓励员工思考，回忆所学知识，并对现学知识进行反思。如，幼儿园课程的理论基础，我将采用讨论法，通过提问引导员工回忆之前所学，讲述各大心理学理论的基本观点，并讨论对幼儿园课程的启示。

第三，案例分析法。选取幼儿园公司产品活动案例，让员工通过分析案例将理论知识运用于实践中。如，在讲解幼儿园课程目标设计和撰写时，会结合大量的案例分析其中存在的问题，并让员工修改；在讲解幼儿园课程评价时，会选取《犟龟》、《小威向前冲》等教学视频，让员工对教学过程进行评价。

第四，操作法。让员工通过实际的操作、练习，达到理解和运用所学知识的目的。如，让员工设计主题活动方案，设计幼儿园教育活动目标并随堂评讲，让员工能及时发现和纠正自己的错误。

第五，自学指导法。要求员工自主研读幼儿园的课程方案（幼儿园的教材），熟悉幼儿园教材，理解和掌握主题活动设计的基本理论。

四、课程考核方式

根据教学工作计划规定进行考试，课程考核成绩由形成性考核（占30%）和期末考试（占70%）。

1.形成性考核：从考勤、课堂问答、课堂讨论、作业批改等方面着手，期中考试则可采用课堂教学或者小论文撰写等形式完成。其中，课堂表现占和出勤占5%，作业成绩占25%。

2.期末考核：期末采用闭卷考试（120分钟）形式进行。期末成绩占70%。总成绩的评定采用百分制计分方法。

五、其他

（一）作业及自主学习要求

作业1： 结合所学知识访谈一位幼儿教师，了解其活动内容选择的依据、组织的原则等。（5%）

作业2： 结合见习活动，观摩幼儿园教师的集体教学活动，使用幼儿园课程评价的方法对其进行分析评价。（10%）

作业3：4-5人一组设计幼儿园主题或项目活动。（10%）

自主学习要求：要求自主研读幼儿园的课程方案（幼儿园的教材），对其进行分析；分组自主设计幼儿园主题或项目活动，并派代表在课堂上汇报。

（二）课程资源

1.建议教材

«幼儿园课程概论»，王春燕主编，高等教育出版社，2014年2月第2版。

2.主要参考书

《课程理论—课程的基础、原理与问题»，施良方著，教育科学出版社,2008年7月。

《幼儿园课程》，朱家雄著，华东师范大学出版社,2010年4月版。

《学前教育课程》，贾珀尔·L·鲁普纳林、詹姆斯·E·约翰逊编, 黄瑾、裴小倩等译，华东师范大学出版社,2005年9月。

《幼儿园课程》，冯晓霞著，北京师范大学出版社，2000年10月。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读，教育部基础教育司组织编写，   江苏教育出版社,2008年6月。

《3—6岁儿童学习与发展指南》解读，李季湄、冯晓霞主编，人民教育出版社,2013年3月版。

3.课外学习资源

到幼儿园见习、网络资源。期刊：《幼儿园课程研究》、《学前教育研究》、《幼儿教育》（教师版\科学版）

 

大纲执笔：苗芳芳

教学基层组织负责人审核签字：苗芳芳     教学院领导审核签字：廖华平

制订（修订）时间：2018 年 4 月1日