本网讯（文、图/陈语嫣）教科学院心理学专任教师邓雪薇，疫情期间在教育部华中师范大学心理援助热线当志愿者，她说道“我是3月14日开始值班，至今为止有三个星期了。周六晚上8—10点是值班时间，周日晚上8点到9点半是督导时间，接待2个个案。上岗前，统一参加了心理援助热线平台的伦理培训和平台使用技术培训，参加了热线平台组织的各种培训技术课程。面对这次来势汹汹的疫情，我们更要为大众的心理健康献出自己的力量。”

网络授课，在压力和责任中前行

“在学校上课可以看到同学的表情，得到反馈，现在网课无法从表情来判断，所以只能通过问题，互动等方式来判断同学们的学习情况。这对我来说是一个很大的挑战，但我觉得必须去克服，给同学们带来更好的课堂体验。”邓雪薇老师也担任教育心理学的授课老师，所以她在这方面有更多的想法，“专业课采用SPOC教学法，所以需要提前录课，为了录课，所以我抛弃了上了两年的课件，全部重新备课，做课件，再录课。”2节课的教学内容，她可能需要备课4-6小时，再分知识点录课，每个知识点在5-15分钟不等，录3段课需要花2小时左右，所以她顶着时间压力，投入大量的时间到课程的改变中。可她在如此高压的环境之下，仍未放弃对自己的高要求，因为她觉得自己有责任让员工们学会而不只是流于表面。

教学相长，在互动和答疑中进步

“同学们提前学习重点知识，并记笔记和问题，这样使得上课时间可以充分的做答疑和练习、案例分析等。这也反应在同学们的课上问题上，和前两年的常规教学相比来看，同学们的问题丰富多了，”她认为自己也能从同学们身上学习更多的理解方法，“同学们的思考更多了，有时候有的同学的问题或者出错的地方，其他同学可以给出非常多、非常好的解释。”课堂开始的答疑时间是针对同学们在视频学习中的问题，而课堂上的案列则可以检验同学们的吸收效果。

“我的投入大，同学们的投入同样也大，”因为这种互动式的课堂需要师生双方的努力，“2班的张雪华说，我30分钟的视频内容，他得花2小时学习。”同学们的主动学习能力和愿望得到了极大的提高，课上空余出来的时间做对案例或者知识点的两人一组的案例模拟练习，她认为这种方式比在教室里上课更能了解员工们的学习的情况，给予有针对性的意见，去帮助同学们更好的理解。

她也期待亲爱的同学们再接再厉，继续保持前段时间的课前学视频的积极性，并记录下问题，让问题变得更加丰富。